EDUCACIÓN INCLUSIVA.
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miércoles, 9 de mayo de 2012
Ideas esenciales de la Educación Inclusiva
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que se debe dar respuesta en la escuela a la diversidad.
Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de
integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su
supuesto básico es que hay que modificar el sistema para responder a
todos los alumnos, en vez de entender que son los alumnos quienes se
tienen que adaptar al sistema, integrándose en él.
Ideas esenciales de la Educación Inclusiva
La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños,
y no sólo de aquellos calificados como con Necesidades Educativas
Especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de
normalidad (lo normal es que seamos diferentes) y de equidad en el
acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no
sólo respeta el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que
valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que
cada persona
difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las
diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples
características de las personas. Por lo tanto, inclusión total
significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela.
Desde esta postura, el uso de espacios y tiempos separados para
cualquier alumno en determinados momentos se niega por su carácter
excluyente. Los principios de la escuela inclusiva están ideológicamente
vinvulados con las metas de la educación multicultural.
Implementación
Las escuelas inclusivas suponen un modelo de escuela
en la que los profesores, los alumnos y los padres participan y
desarrollan un sentido de comunidad entre todos los participantes,
tengan o no discapacidades o pertenezcan a una cultura, raza o religión
diferente. Pretenden una reconstrucción funcional y organizativa de la
escuela integradora: adaptar la instrucción y proporcionarles apoyo a
todos los estudiantes de modo que profesores ordinarios y profesores de
apoyo trabajan conjuntamente y coordinadamente dentro del contexto
natural del aula ordinaria, favoreciendo el sentido de pertenencia a la
comunidad y la necesidad de aceptación, sean cuales fuesen las
caracaterísticas de los alumnos.
La escuela inclusiva forma parte de un proceso de inclusión más amplio; supone la aceptación de todos los alumnos, valorando sus diferencias; exige nuevos valores en la escuela; implica incrementar la participación activa (social y académica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusión; supone crear un contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo común; exige la reestructuración escolar y el abordar a esta desde una perspectiva institucional; es un proceso inacabado, no un estado.
La escuela inclusiva forma parte de un proceso de inclusión más amplio; supone la aceptación de todos los alumnos, valorando sus diferencias; exige nuevos valores en la escuela; implica incrementar la participación activa (social y académica) de los alumnos y disminuir los procesos de exclusión; supone crear un contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currículo común; exige la reestructuración escolar y el abordar a esta desde una perspectiva institucional; es un proceso inacabado, no un estado.
Delimitación conceptual entre integración e inclusión
Las principales diferencias entre integración e inclusión son las siguientes:
- La integración se basa en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales; sin embargo, la inclusión se presenta como un derecho humano, por lo que se trata de un objetivo prioritario a todos los niveles y que, además, se dirige a todos los alumnos y a todas las personas, pues la heterogeneidad es entendida como normal.
- La integración se centra en los alumnos con necesidades educativas especiales, para los que se habilitan determinados apoyos, recursos y profesionales, mientras que la inclusión se basa en un modelo sociocomunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar están fuertemente implicados, conduciendo al mejoramiento de la calidadeducativa en su conjunto y para todos los alumnos. Se trata de una organización en sí misma inclusiva, en la que todos sus miembros están capacitados para atender la diversidad.
- La integración propone la adaptación curricular como medida de superación de las diferencias de los alumnos especiales; la inclusión propone un currículo común para todos en el que implícitamente vayan incorporadas esas adaptaciones. El currículo no debe entenderse como la posibilidad de que cada alumno aprenda cosas diferentes, sino más bien que las aprenda de diferente manera.
- La integración supone, conceptualmente, la existencia de una anterior separación o segregación. Una parte de la población escolar que se encuentra fuera del sistema educacional regular se plantea que debe ser integrada a éste. En este proceso el sistema permanece más o menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea de adaptarse a él. La inclusión supone un sistema único para todos, lo que implica diseñar el currículo, las metodologías empleadas, los sistemas de ensenanza, la infraestructura y las estructuras organizacionales del sistema educacional de modo tal que se adapten a la diversidad de la totalidad de la población escolar.
- La integración se basa en la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales; sin embargo, la inclusión se presenta como un derecho humano, por lo que se trata de un objetivo prioritario a todos los niveles y que, además, se dirige a todos los alumnos y a todas las personas, pues la heterogeneidad es entendida como normal.
- La integración se centra en los alumnos con necesidades educativas especiales, para los que se habilitan determinados apoyos, recursos y profesionales, mientras que la inclusión se basa en un modelo sociocomunitario en el que el centro educativo y la comunidad escolar están fuertemente implicados, conduciendo al mejoramiento de la calidadeducativa en su conjunto y para todos los alumnos. Se trata de una organización en sí misma inclusiva, en la que todos sus miembros están capacitados para atender la diversidad.
- La integración propone la adaptación curricular como medida de superación de las diferencias de los alumnos especiales; la inclusión propone un currículo común para todos en el que implícitamente vayan incorporadas esas adaptaciones. El currículo no debe entenderse como la posibilidad de que cada alumno aprenda cosas diferentes, sino más bien que las aprenda de diferente manera.
- La integración supone, conceptualmente, la existencia de una anterior separación o segregación. Una parte de la población escolar que se encuentra fuera del sistema educacional regular se plantea que debe ser integrada a éste. En este proceso el sistema permanece más o menos intacto, mientras que quienes deben integrarse tienen la tarea de adaptarse a él. La inclusión supone un sistema único para todos, lo que implica diseñar el currículo, las metodologías empleadas, los sistemas de ensenanza, la infraestructura y las estructuras organizacionales del sistema educacional de modo tal que se adapten a la diversidad de la totalidad de la población escolar.
Desarrollo del concepto de Inclusión Educativa
El origen de la idea de inclusión se sitúa en la Conferencia de 1990 de la UNESCO en Tailandia, donde se promovió la idea de una Educación para todos. A raíz de esta conferencia, en la llamada Conferencia de Salamanca en 1994, se da una adscripción a esa idea de modo casi generalizado como principio y política educativa, proclamándose principios que han de guiar la política y práctica en la construcción de una educación para todos.
Enlaces externos
martes, 8 de mayo de 2012
Principios educación inclusiva
1. Todos los niño/as pueden aprender
Programación individualizada y centrada en el estudiante
Compartir la responsabilidad educativa con la familia del estudiante
La educación se da con compañeros de edad apropiada que no tienen discapacidad
Las metas educativas son funcionales para la vida y el futuro del estudiante particular
La utilización de métodos de enseñanza que son naturales y no intrusivos
La provisión de instrucciones en ambientes múltiples como aulas, otros ambientes escolares, el hogar, la comunidad
Integración de servicios complementarios y tipos de instrucción
- 2. Todos los niño/as asisten a clases regulares, con pares de su misma edad, en sus escuelas locales
- 3. Todos los niño/as tienen derecho a participar en todos los aspectos de la vida escolar
- 4. Todos los niño/as reciben programas educativos apropiados
- 5. Todos los niño/as reciben un currículo relevante a sus necesidades
- 6. Todos los niño/as reciben los apoyos que requieren para garantizar sus aprendizajes y su participación
- 7. Todos los niño/as participan de actividades co-curriculares y extra curriculares
- 8. Todos los niño/as se benefician de la colaboración y cooperación entre su casa, la escuela y la comunidad.
- 1. Un compromiso para la creación de una sociedad más justa
- 2. Un compromiso para la creación de un sistema educativo más equitativo
- 3. La convicción de que la respuesta de las escuelas regulares
frente a la diversidad estudiantil (y especialmente frente a los grupos
de estudiantes excluidos o marginados) constituye un medio de hacer
realidad estos compromisos
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